Проблемы реализации проекта современная школа

Материал к Педсовету
методическая разработка

федеральный проект «Современная школа» в рамках национального проекта «Образование»

Скачать:

Вложение	Размер
k_pedsovetu.rar	2.83 МБ

Предварительный просмотр:

1. Знакомясь с концепцией национального проекта «Образование», хотелось бы обратить ваше внимание на один из федеральный проектов «Современная школа». Реализация данного проекта направлена на внедрение новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс. Для того, чтобы Россия вошла в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, в школах обновят образовательные программы и внедрят систему оценки качества на основе международных исследований. Помимо прочего, школы будут привлекать специалистов без педобразования. Появятся уроки технологии на базе компаний и детских технопарков «Кванториум». Ещё в планах министерства полностью избавиться от третьей смены в школах.

Основные мероприятия в рамках проекта:

· обновление методик, стандарта и технологий обучения;

· создание условий для освоения обучающимися отдельных предметов и образовательных модулей, основанных на принципах выбора ребенка, а также применения механизмов сетевой формы реализации;

· создание новых мест в общеобразовательных организациях;

· осуществление подготовки педагогических кадров по обновленным программам повышения квалификации.

2. Результат реализации проекта:

• Утверждение перечня и определение уровня владения базовыми знаниями, умениями и навыками для обучающихся ОО, в том числе в области метапредметных, общекультурных и цифровых компетенций, финансовой и правовой грамотности;
• Обновление методик, стандартов, содержания и технологий обучения по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, в т.ч. учитывающие особые образовательные потребности обучающихся;
• Созданы условия для освоения обучающимися основного и среднего общего образования отдельных предметов с применением современных технологий обучения (виртуальной и дополненной реальности);
• Модернизация системы оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся;

3. Федеральный проект «Современная школа» направлен на внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания.

4. плюсы: Привыкание большей части школьников к формату международных исследований качества образования;

минусы: в п роектах все-таки недостаточно внимания уделено переподготовке учителей и созданию нового поколения УМКа так же мы можем сказать о нехватке кадров

Отсутствие организации, которая уже сегодня готова сначала разработать измерительные материалы, потом провести сам мониторинг, а потом сделать интерпретацию результатов, такой готовой организации, на мой взгляд

Выгорание учащихся. Чем больше тестов и проверок, тем ниже ценность каждого из результатов для конкретного ученика

в рамках реализации данного проекта будут представлены следующие предложения для дорожной карты:

• Повышение квалификации (Корпоративный университет)- данный проект нацелен на создание условий для внедрения новых методов обучения и воспитания. Для этого необходимо включить в систему оценки качества образования методики международных исследований ключевых компетенций (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой)
• Программа «Мотиватор», в рамках которой будут созданы условия для мотива ции к обучению и вовлеченности в образовательный процесс (Обновить содержание УПВнД. Разработать содержание программ ВнД. Внедрить в УПВнД курсов, обеспечивающих мотивацию к обучению.)
• Программа «Новая технология»- Обновление содержания, методов и оснащения обучения предметной области «Технология», Обеспечить повышение квалификации педагогов, осуществляющих преподавание курса «Технология».
• Программы сопровождения инклюзивного образования специалистами образовательного учреждения- реализация данной программы предполагает у стойчивый рост профессиональной компетентности педагогов, специалистов по комплексному применению современных образовательных и здоровьесберегающих технологий по обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Повышение имиджа школы как инновационной площадки через распространение инновационного опыта по организации инклюзивного образования в массовой школе (Доступная среда)
• Программа наставничества обучающихся, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися для повышения мотивации. Обучающийся, который обладает сформированным комплексом профессиональных и личностных качеств, высокими показателями в обучении, уровнем творческих достижений, прилежен и трудолюбив может оказать помощь педагогу в решении учебных и дисциплинарных проблем , в организации массовых и воспитательных мероприятий, в работе над сплоченностью коллектива.
• Индивидуальные образовательные маршруты обучающихся
• для реализации личностноориентированного подхода в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования, данный подход позволит обеспечить активное стимулирование у одаренной личности самооценки образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями

и в заключение: Роль нового этапа развития школы заключается в создании условий для получения школьниками доступного и качественного образования, на духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное развитие учащихся, на развитие творческих, физических способностей.

Поэтому, от того, какой станет современная школа, зависит не только будущее всех участников образовательного процесса, но и будущее России. «Современная школа – успешная Россия».

Источник

Концептуальные подходы проекта «Современная школа»

Концептуальные подходы проекта «Современная школа»

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. , определила основные направления перехода к инновационному социально ориентированному типу экономического развития нашей страны. Одно из них – «переход от системы массового образования, характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной социально-ориентированной экономики, непрерывному индивидуализированному образованию для всех…».

Для достижения поставленной правительством цели необходимо сделать серьезные шаги по переходу к новой модели массовой российской школы, где каждому школьнику будет предоставляться широкий спектр адресных образовательных услуг, востребованных в стране и регионе. Школа должна стать эффективной основой для дальнейшей подготовки высококвалифицированных кадров для экономики страны. При этом сама школа должна вобрать в себя последние технологические и социальные инновации, в разработке и внедрении которых ключевую роль призваны сыграть институты развития.

Современная школа должна обеспечить формирование навыков решения практических задач, в том числе и развитие предпринимательских навыков. Необходимо помочь каждому ученику найти свое дело, раскрыв его способности, выявить которые можно лишь через решение большого числа разнообластных практических задач.

Переход российской школы к индивидуализированной модели учебной работы должен идти по трем основным направлениям.

I. Управление процессом трансформации школы: проектная команда

Прежде всего изменения школы должны коснуться подхода к управлению учебным процессом, где основными задачами являются: проектный менеджмент, переподготовка администрации и педагогов, внешняя оценка успешности изменений в школе. Анализ зарубежного опыта показывает, что наибольший эффект достигается там, где преобразования затрагивают сразу несколько школ, принадлежащих одному муниципальному округу, в котором руководит инновационным процессом специально созданная проектная команда, которая, в дальнейшем, рассматривает свой опыт как коммерческий продукт, востребованный в других округах и регионах.

II. Разработка стимулирующей, ученико-ориентированной учебной среды

Переход к современной модели учебной работы требует трансформации не только учебного процесса, но и образовательной среды школы.

В новой модели образовательного процесса педагоги не отказываются от фронтальной работы с учениками, но значительную долю времени школьник учится индивидуально или в группе переменного состава. Главное требование к новой образовательной среде школы заключаются в поддержке и стимуляции индивидуальной и групповой учебной работы.

Под индивидуализированный образовательный процесс необходимо трансформировать следующие компоненты школьной среды:

Трансформация физического пространства школы, пришкольного участка и оборудования

При строительстве или реконструкции школьного здания необходимо добиться максимального использования школьных площадей под цели обучения и развития, обеспечить увеличение учебных площадей на одного учащегося, максимально сократить количество некапитальных постоянных перегородок, использовать мебель и другое оборудование, обеспечивающие возможность быстрой трансформации учебных помещений. Это позволит эффективно работать с группами учащихся различной, прежде всего переменной, наполняемости, обеспечивать возможности различных форм организации образовательного процесса.

С целью обеспечения оптимизации расходов на эксплуатацию зданий необходимо широко использовать «умные» системы освещения и отопления и т. д. Школьное здание должно максимально использовать технологии «умного дома».

Для современной школы необходимо использовать новую школьную мебель, мобильные звуконепроницаемые перегородки, звукопоглощающие экраны, кабины для индивидуальной работы, обеспечивающие возможность трансформации помещений для организации индивидуальной и групповой работы.

Для лабораторий с высокой стоимостью оборудования следует создать универсальные передвижные комплексы, которые смогут обслуживать несколько близко расположенных школ.

Оборудование школьного спортивного зала должно позволять проводить тренировки по игровым видам спорта и занятия физкультурой. На пришкольной территории необходимо оборудовать многофункциональные площадки для игр, занятий спортом, экспериментальных учебных работ по физике, биологии, географии, естествознанию и основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

Все школьное оборудование должно быть многофункциональным, вандалоустойчивым и безопасными для жизни и здоровья детей. Крайне важно обеспечить возможность инклюзивного образования.

Особое внимание необходимо обратить на организацию пространства для учащихся начальной школы, для больших населенных пунктов целесообразно рассматривать создание отдельных школ для начального общего образования.

Трансформация информационного пространства школы

Для поддержки групповой и индивидуальной работы школьников с информационными ресурсами и инструментами, внедрения дистанционных обучающих технологий, процесса обмена педагогическим опытом, общения педагогов и родителей, доступа к электронным библиотекам, видео и аудиоматериалам, Интернету современной школе необходимо создание единого информационного пространства. Данная среда также решает вопросы хранения учебных результатов школьника, цифровых учебных материалов, электронных книг и административных баз данных, организации взаимодействия участников образовательного процесса.

Единая информационная среда может создаваться для группы близко расположенных школ, соединенных между собой высокоскоростной связью, например для школ одного муниципалитета.

Современная школа предполагает переход к модели «1 ученик – 1 компьютер». Персональный мобильный компьютер станет основным рабочим инструментом школьника, обеспечивающим доступ в том числе к школьной информационной среде. Единая информационная среда должна быть связана с информационными системами службы безопасности (видеонаблюдение, пожарная безопасность, контроль доступа).

Информационная среда должна дать возможность визуализировать рутинную административную информацию, наглядно представлять динамику успеваемости каждого школьника. Для визуализации могут использоваться временные выставки, демонстрационные экраны и информационные киоски.

Школа должна предоставлять ученикам возможность готовить домашнее задание в школе, чтобы качество подготовки не зависело от социального уровня семьи и отсутствия необходимых технических средств дома. В школьной библиотеке за счет сокращения площади книжного хранилища требуется расширить читальный зал, выделив в нем места для индивидуальной и групповой работы школьников с цифровыми информационными ресурсами, обучающими программами и техническими средствами.

В современной школе набор демонстрационных учительских инструментов должен быть дополнен интерактивными досками, широкоформатными сенсорными экранами и другими средствами наглядности.

III. Трансформация учебного процесса: разработка учебных материалов, педагогических подходов и методик современной школы

Введение ФГОС нового поколения задает правильный вектор трансформации. Для реализации требований ФГОС институты развития в рамках своих направлений могут поддержать проекты по разработке нового оборудования, приборов, информационных материалов и инструментов.

Дальнейшая трансформация содержания школьного образования может быть направлена на усиление практикоориентированной составляющей, например, обучение вождению автомобиля, здоровому образу жизни.

Использование дистанционных образовательных технологий может значительно повысить качество образования в малокомплектных школах, обеспечить высокий уровень среднего общего образования на профильном уровне.

Перечень технологий для современной школы, разработка и внедрение которых может быть поддержана институтами развития и Минобрнауки в рамках своих программ:

a. Технические средства, обеспечивающие использование интерактивных мультимедийных электронных учебников: ридеры с цветом и интерактивностью, планшетные компьютеры;

b. Технические средства когнитивной визуализации: интерактивные доски, интерактивные проекторы, интерактивные поверхности (стол, пол, стены);

c. Технические средства трехмерной визуализации, в том числе интерактивной;

d. Технологический комплекс организации учебного процесса «Электронная учительская».

e. Технические средства системы безопасности школы, контроля доступа в

здание и на территорию.

2. Контент для технических средств:

a. «Электронные учебники» — контент для ридеров и планшетных компьютеров;

b. Курсы дистанционного обучения;

c. Методические материалы для преподавателей и администрации.

3. Оборудование предметных классов и лабораторий:

a. Физическая лаборатория;

b. Биологическая лаборатория;

c. Химическая лаборатория;

d. Наборы для проведения экспериментальных работ по биохимии и молекулярной биологии;

e. Школьная обсерватория;

f. Школьная метеостанция;

g. Комплекс для проведения учебно-практических занятий по мехатронике, электронике и программированию микроконтроллеров, организации соревнований по спортивной робототехнике;

h. Мобильный учебно-исследовательский комплекс по основам цифровой радиосвязи и телекоммуникационных GSM-технологий;

i. Модульный учебный комплекс на базе универсальной образовательной платформы для получения учащимися общетехнологических компетенций и проведения проектов по естественнонаучным дисциплинам, электронике и энергосбережению;

j. Учебно-исследовательский конструктор по альтернативной энергетике;

k. Компьютерные музыкальные инструменты;

l. Высокотехнологическое оборудование (датчики, 3D принтеры, 3D сканеры и др.);

m. Многофункциональное оборудование спортивных залов;

4. Программные средства информационных технологий:

a. Предметные и метапредметные конструкторы и среды (в том числе виртуальные лабораторные практикумы по общеобразовательным предметам естественнонаучного цикла) с реализацией технологии удаленного доступа и дистанционного обучения:

i. Математический конструктор;

ii. Физический конструктор;

iii. Химический конструктор;

iv. Эволюционная лаборатория;

v. Лабораторный практикум по нанотехнологии;

vi. Правильное питание;

vii. Среды программирования;

viii. Система проектирования и черчения;

ix. Музыкальный редактор;

x. Лингафонный кабинет;

xi. Начальная школа;

xii. Тренажер вождения автомобиля;

b. Программное обеспечение для формирования информационной среды:

i. Модуль управления работой класса (группы учащихся);

ii. Модуль контроля за компьютерами (в том числе планшетами) учащихся;

iii. Модуль критериального оценивания результатов учащихся;

iv. Модуль адаптивного тестирования;

c. Средства планирования и управления мультипрофильным учебным процессом.

d. Программные инструменты создания и демонстрации многомерных интерактивных ресурсов.

e. Системы дистанционного обучения.

5. Технологии школьного питания.

6. Типовые центры дистанционного обучения:

a. Центр(ы) дистанционного профильного обучения;

b. Центр дистанционного обучения учащихся малокомплектных школ.

7. Архитектурные и строительные технологии, обеспечение функционирования школьных зданий:

a. Типовые проекты зданий современных школ (концептуальных проектов, в том числе адаптация решений «умный дом»):

i. Начальная школа городского типа;

ii. Малокомплектная школа;

iii. Основная школа городского типа;

iv. Средняя (полная) школа городского типа;

b. Технологические комплекты для трансформации пространства учебного класса;

c. Комплекты мобильной школьной мебели;

d. Алгоритмы распознавания биометрической информации (в том числе распознавание лиц);

e. Обеспечение инвентаризации материальных ценностей с использованием технологии RFID.

Источник