Проект современный педагог детского сада

Проект «Современный воспитатель»
проект на тему

В системе дошкольного образования России за последние годы произошли большие изменения, которые повысили требования к личностному и профессиональному развитию педагога.

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_sovremenny_vospitatel.docx	19.21 КБ

Предварительный просмотр:

В системе дошкольного образования России за последние годы произошли большие изменения, которые повысили требования к личностному и профессиональному развитию педагога.

Проект «Современный воспитатель»

В системе дошкольного образования России за последние годы произошли большие изменения, которые повысили требования к личностному и профессиональному развитию педагога. Еще существеннее стала значимость начального этапа вхождения малоопытного педагога в образовательную среду дошкольного учреждения.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги ожидают от них профессионализма в работе. Нередко у начинающего педагога при наличии теоретических знаний отсутствуют практические умения.

Главное в методической работе – оказание реальной действенной помощи педагогу, особенно начинающему. Это использование эффективных форм методической работы: открытые занятия, консультации, деловые игры, индивидуальные беседы, наставничество. Проблема заключается в недостатке практического опыта молодых специалистов, имеющих специальное образование в области дошкольной педагогики и психологии

Второй год работы — процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискания авторитета среди детей, родителей, коллег.

Актуальность названной проблемы, которая, в свою очередь, и определила выбор темы проекта, целесообразно рассматривать в трех аспектах:

«Начинающий специалист – коллега» – обеспечение начинающего специалиста необходимыми знаниями, умениями, навыками, которые обеспечат прохождение адаптации молодого специалиста в профессии в лёгкой степени; обеспечение его необходимыми знаниями, умениями, навыками успешного взаимодействия в коллективе.

«Начинающий специалист – ребенок» – обеспечение начинающего специалиста знаниями, умениями, навыками необходимыми для выстраивания личностно-ориентированного взаимодействия с детьми; разработка организационно-методических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса, условий обучений и воспитания детей дошкольного возраста.

«Начинающий специалист – родители» – обеспечение начинающего специалиста знаниями, умениями, навыками; необходимыми для выстраивания конструктивного и бесконфликтного взаимодействия с родителями.

-обеспечить постепенное вовлечение начинающего воспитателя во все сферы профессиональной деятельности;

-формировать и воспитывать у начинающего воспитателей потребность в непрерывном самообразовании;

-помощь начинающим специалистам в организации эффективного взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса (с коллегами, с детьми и их родителями).Задачи:

-использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства начинающих специалистов,

-обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;

-формировать профессионально значимые качества начинающего педагогов, необходимые для эффективного и конструктивного взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса.

-развитие познавательного интереса к профессии;

-освоение новых приемов работы с детьми;

-развитие навыков самооценки;

-развитие навыков самоконтроля;

-появление желания заниматься самообразованием;

-стремление к повышению квалификационной категории.

План реализации проекта:

I этап – аналитико-поисковый

(сентябрь – октябрь 2012)

-анализ психолого-педагогической литературы,

-уточнение цели и задач работы,

-определение методов работы с начинающими воспитателями;

— выбор методической темы

II этап – экспериментальный

(ноябрь 2012 – март 2013)

-разработка и апробирование программы профессиональной адаптации молодого специалиста в условиях функционирования и развития дошкольного образовательного учреждения;

Установление взаимоотношений «Начинающий специалист — коллега»

Знакомство с нормативно — правовыми документами федерального, регионального и муниципального уровня.

Перспективы развития системы дошкольного образования в рамках федеральных государственных требований

Зам. зав. по ВиМР

«Начинающий специалист — ребёнок»

Методические указания к проведению артикуляционной гимнастики

Методика проведения занятия по развитию речи

Дидактические игры на развитие речевого дыхания

НОД по познавательно – речевому развитию «Спасение Колобка»

Открытый просмотр НОД в средней группе

Особенности и формы проведения физкультурных занятий с детьми раннего возраста

НОД по физической культуре

Открытый просмотр НОД в

1 –й младшей группе №1

Инструктор по физической культуре

Сенситивный период наиболее благоприятный для сенсорного развития младших дошкольников.

НОД по сенсорному развитию

1 –й младшей группе №1

«Нетрадиционные способы рисования»

НОД по художественно – эстетическому развитию.

Просмотр открытой НОД в старшей группе №3

Установление взаимоотношений «Начинающий специалист – родители»

Повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями

Нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями

III этап – оценочно-корректировочный анализ полученных результатов, обобщение наработанных материалов, корректировка и анализ результативности представленной гипотетической модели управления процессом становления педагога и его адаптацией как важнейшим звеном и основой совершенствования профессионального мастерства. заключительный

Значение использования ИКТ в процессе развития дошкольников.

Использование на занятиях мультимедийных презентаций

Досуг «Путешествие по свету»

Досуг в старшей группе

Установление взаимоотношений «Начинающий специалист – родители»

Повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями

Нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями

Развитие коммуникативных умений посредством практических умений

III этап – заключительный

Подведение итогов работы за год

Презентация достижений на мини-педсовете.

Изготовление альбома или газеты.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Главное научить современного педагога верить в себя и в своих воспитанников.

Главное научить современного педагога верить в себя и в своих воспитанников.

Моя профессия – воспитатель! Взгляд изнутри.

Ключевые слова: ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт , самообразование — одно из эффективных средств формирования профессиональной компетентности педагога, формы само.

Организация методической работы в ДОУ по совершенствованию навыков самостоятельной работы педагогов по самообразованию.

Воспитатель это не просто профессия, это — состояние души, призвание. Мне очень близко восточное изречение: «Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения.

Что такое профессиональная компетентность педагога? Это соответствующие знания и опыт педагога, способного предвидеть возможные результаты, диагностировать их, анализировать педагогическую ситуацию и .

Источник

Проект“Современный воспитатель”

Проект“Современный воспитатель”

Проект “Современный воспитатель”

Цель проекта: Организация методической работы в ДОУ по совершенствованию навыков самостоятельной работы педагогов по самообразованию.

Задачи:

• Поддерживать интерес педагогов к самостоятельному решению конкретных проблем развития дошкольников, к исследовательской деятельности посредством изучения методической литературы.
• Развивать умения анализировать результаты наблюдений, экспериментов, моделировать пути коррекционной и развивающей работы с детьми.
• Способствовать раскрытию творческого потенциала педагогов, организации их научно-методической деятельности.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

• Данный проект направлен на формирование у педагогов следующих умений:
• Умение ставить цели, задачи, планировать работу
• Умение работать с учебной, справочной, научно-методической литературой (подбор необходимой литературы, анализ прочитанного, написание конспектов, тезисов и т.п.)
• Умение выделять главные, ключевые понятия в любом информационном материале, составлять опорные схемы, планы и др.
• Умение систематизировать, группировать изученные факты, ситуации в смысловые блоки, составлять графики, схемы, таблицы.
• Умение высказывать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказывать или опровергать суждения.

Срок реализации проектных мероприятий: учебный год

Пути решения поставленных задач:

1. Создать условия для самообразования педагогов:

• Постоянное приобретение методической литературы;
• Увеличение числа подписных изданий;
• Предусмотреть в графиках работы педагогов время для самостоятельной работы с литературой в методическом кабинете.

1. Подобрать диагностические и исследовательские материалы по анализу и оценке потребностей педагогов в развитии.
2. Включить в годовой план ДОУ мероприятия, требующие от педагогов сбора информации, анализа деятельности, изучения и решения проблем и др.
3. Продумать участие педагогов в открытых мероприятиях городских творческих объединений (мастер — классы, панорама передового педагогического опыта и др.), семинарах для слушателей Хакасского республиканского института повышения квалификации работников образования.
4. Составить перспективный план проектных мероприятий.

Механизм реализации проекта:

Повышение уровня теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов можно оценить посредством следующих компонентов:

1. Уровень освоения воспитанниками программного содержания, сформированность необходимых знаний, умений и навыков (диагностика ЗУН).
2. Итоги контроля: тематического, итогового, собеседование (констатируются факты использования педагогами современных программ, технологий, разнообразных форм организации воспитательно-образовательного процесса по активизации познавательной деятельности детей, нетрадиционных способов взаимодействия и др.)
3. Анализ участия педагогов в методической работе.
4. Оценка деятельности педагога при проведении открытых мероприятий, занятий и др.
5. Аттестация.

Диагностировать изменения в ходе реализации проекта предполагается с помощью “Диагностической профессиограммы мастерства и творчества педагогов”. Результаты фиксируются в “Экране профессионального мастерства”.

План проектных мероприятий по самообразованию

Источник

Современный педагог дошкольного учреждения

Наталья Александровна Павлюченко
Современный педагог дошкольного учреждения

Современный педагог дошкольного учреждения: социальная роль, профессиональные функции, личностные качества

Павлюченко Наталья Александровна

Воспитатель МАДОУ №14

Глава 1. «Особенности профессии педагога»

1.1. «Профессиональные функции педагога дошкольного учреждения»…. 4

Глава 2. «Современный педагог дошкольного учреждения»

2.1. «Личностные качества современного педагога дошкольного образования»…. 6

2.2. «Внешний вид педагога дошкольного учреждения»…. 9

Список литературы.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .13

Профессия воспитатель появилась в ХIХ веке. В связи с тем, что женщина начала заниматься общественным трудом, появилась необходимость в создании сети дошкольных учреждений. В процессе развития системы детских садов и появилась новая профессия – воспитатель дошкольного образования. И в современном обществе это одна из самых важных профессий. Конечно, никто не сможет заменить ребёнку общения с родителями, но реальность нашей жизни такова, что современные родители, бабушки и дедушки большую часть времени заняты на работе. Поэтому учит ребенка самостоятельности, правилам поведения, готовит к школе именно воспитатель. Воспитатель детского сада занимается организацией всестороннего развития ребёнка, уделяя внимание в равной мере физической, психологической и нравственной стороне становления личности. Подготавливая детей к школе, воспитатель стремится заложить элементарные навыки и умения писать, считать, рисовать, петь. Именно в этом возрасте важной задачей воспитателя детского сада становится умение разглядеть скрытые таланты ребёнка и сообщить о них родителям. Важным также является привить верное отношение к труду, научить принципам общения, развивать такт, отзывчивость и способность к сопереживанию. Воспитатель дошкольного образования – это не просто профессия, а призвание и каждодневный огромный труд.

Цель нашей работы:«Рассмотреть основные качества современного педагога дошкольного учреждения»

Глава I«Особенности профессии педагога»

1.1 «Профессиональные функции педагога дошкольного учреждения»

Профессиональные функции — это те, которые имеют непосредственное отношение к учебно-воспитательной деятельности педагога. Их так же много, как и видов деятельности.

Остановимся на краткой характеристике в разных видах педагогической деятельности профессиональных функций педагога.

1. Воспитательная функция. Она основная, постоянная по времени, непрерывная как процесс и самая широкая по охвату людей. Она никогда не прекращается, относится ко всем возрастным группам людей и происходит решительно повсюду. «Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом». Именно благодаря воспитанию и происходит целенаправленное формирование и развитие личности разносторонне и гармонично развитой. Поэтому эту профессиональную функцию педагога мы вправе считать основной и всеохватывающей.

2. Обучающая функция. Обучение как раздел учебного процесса относится к сфере деятельности профессионального педагога. Систематическим обучением может заниматься только достаточно подготовленный профессионал. И в то же время обучение представляет собой главное средство воспитания. Обучая, учитель развивает у учащегося главным образом интеллектуальные и познавательные способности, а также формирует у него нравственное и правовое сознание, эстетические чувства, экологическую культуру, трудолюбие, духовный мир. Следовательно, обучающую функцию педагога мы отнесем к числу важнейших профессиональных.

3. Коммуникативная функция. Педагогическая деятельность немыслима без общения. Педагог именно благодаря общению, в процессе общения воздействует на воспитанников, координирует свои действия с коллегами, родителями учащихся, ведет всю учебно-воспитательную работу. Значит, и коммуникативная функция есть профессионально-педагогическая.

4. Организаторская функция. Профессиональный педагог имеет дело с разными группами воспитанников, со своими коллегами, родителями учащихся, с общественностью. Ему приходится согласовывать действия разного характера и каждому участнику найти его место, чтобы наилучшим образом проявились его способности. Педагог решает, какое учебно-воспитательное занятие или дело следует организовать, когда (день и час) и где (школа, класс, музей, лес и т. п.) его провести, кто и в какой роли в нем будет участвовать, какое оборудование (оформление) понадобится. Хорошая организация воспитательного дела обеспечивает и высокий результат. Вот почему мы организаторскую функцию считаем профессионально-педагогической.

5. Коррекционная функция связана с тем, что педагог постоянно отслеживает, диагностирует ход учебно-воспитательного процесса, оценивает промежуточные результаты. Ее же результат не всегда и не сразу бывает таким, каким был мысленно (идеально) задуман, какой ожидался. Педагогу по ходу работы приходится вносить коррективы (исправления) в свои действия и действия воспитанников. Если на основе диагностики не корректировать учебно-воспитательный процесс, то его результат окажется непредсказуемым. Этим и объясняется, что коррекционная функция также является профессиональной для педагога.

ГлаваII«Современный педагог дошкольного учреждения»

2.1 «Личностные качества современного педагога дошкольного образования»

Собирательным свойством личности педагога является профессиональная направленность, которая характеризует определенное отношение к обществу, природе, окружающим людям, отношение к педагогическому труду, стиль педагогического общения. Ядром такой направленности являются отношение к детям, любовь и интерес к ним.

Одна из особенностей труда педагога, работающего с детьми первых лет жизни, состоит в большой нагрузке на его психофизиологический аппарат. Поэтому кпрофессионально значимым качествамвоспитателя дошкольного учреждения относятсяработоспособность, выносливость, ловкость, уравновешенность.

Эмпатия — постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания, сочувствия. У педагога эмпатия выражается в эмоциональной отзывчивости на переживания ребенка, в чуткости, доброжелательности, заботливости, верности своим обещаниям, тактичности.

Педагогический такт (от лат. lactusприкосновение, ощущение) означает чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия.

Тактичность педагога означает, что он сохраняет личное достоинство, не ущемляет самолюбие детей, их родителей, коллег по работе.

Педагогическая зоркость проявляется в способности педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника и детского коллектива в целом.

Педагогический оптимизм основывается на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого ребенка, в результативность образовательной работы.

Культура профессионального общения предполагает организацию правильных взаимоотношений в системах «педагог — ребенок», «педагог — родители», «ребенок — ребенок», «педагог — коллеги», понимание детей и окружающих, уважение к ним, создание положительного микроклимата.

Успех в деятельности педагога во многом связан со способностью к педагогической рефлексии. Педагогическая рефлексия — это самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью.

Педагогические умения:

Гностические умения (от греч. гносис — знание) — это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (его возрастные, индивидуальные особенности, личностные качества, взаимоотношения со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия и др., коллектив в целом (этапы становления, «актив» группы, зачатки обще-ственного мнения).

Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей (непосредственно наблюдаемого, опубликованного в журнале, книге) с целью заимствования методов, приемов образовательной работы.

Конструктивные умения необходимы педагогу для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы.

Педагог проектирует материальное оснащение образовательного процесса (использование игрушек, поделка оборудования для занятий, труда; выращивание рассады, пересадка комнатных растений; организация выставок художественного творчества детей и их родителей и др.).

Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов занятий, сценариев праздников и т. п.

Коммуникативные умения проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношенийс отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения.

Организаторские умения педагога распространяются как на его собственную деятельность, так и на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Его рабочий день — 6 часов,но как много надо успеть сделать за этот небольшой отрезок времени: выполнить то, что запланировано на сегодня, сделать «задел» на завтра (подготовить глину для занятия лепкой, воду для утреннего полива комнатных растений и т. п.). При этом важно решить, что будет делать он сам, что можно поручить детям, а к чему целесообразно привлечь родителей

Специальные умения педагога — это умения петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала, показывать кукольный театр и др.

Чем больше таких специальных умений в арсенале педагога, тем интереснее и содержательнее жизнь детей в дошкольном учреждении. В ряду специальных умений у педагога обязательно есть самое любимое занятие (например, оригами, в котором в наибольшей степени про-являются творчество, увлеченность.

2.2 «Внешний вид педагога дошкольного учреждения»

1. Одежда должна быть обязательно чистой, свежей, выглаженной.

2. Обувь должна быть чистой, начищенной в течение всего рабочего дня.

3. Внешний вид должен соответствовать нормам делового стиля и исключать вызывающие детали, яркие цвета.

4. Необходимо соблюдать правила личной гигиены (волосы, лицо и руки должны быть чистыми и ухоженными, используемые дезодорирующие средства должны иметь легкий и нейтральный запах).

5. Для дневного макияжа и маникюра уместны неяркие, спокойные тона.

6. Использовать простые неброские украшения, выдержанные в деловом стиле.

7. Ногти должны быть аккуратно и коротко подстрижены.

8.Нежелательно использовать следующие виды одежды:

— спортивную (кроме инструктора по физ. культуре);

— для активного отдыха (шорты, толстовки, майки);

— прозрачные платья, юбки, блузки;

— вечерние туалеты, декольтированные платья и блузки;

— короткие блузки, открывающие часть живота или спины.

— пляжную (шлепанцы и тапочки);

— массивную на толстой платформе;

— вечерние туфли (с перьями, блестками, крупной вышивкой);

— сапоги-ботфорты в сочетании с деловым костюмом.

— окрашивание волос в яркие, неестественные оттенки (например, неоновые).

маникюр и макияж:

— маникюр ярких экстравагантных тонов (синий, зеленый, черный);

— маникюр с дизайном в ярких тонах (рисунки, стразы, клипсы);

— вечерние варианты макияжа с использованием ярких, насыщенных тонов.

Целью должно стать не формирование знаний, умений и навыков, а развитие личности ребенка. Главная задача для воспитателя современного детского сада – постепенный уход от стереотипов, организация мыслительной деятельности, в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных действий, своих установок по отношению к ребенку. Только реальные изменения в сознании педагога приведут нас к изменениям во всем воспитательно-образовательном процессе.

Обновление педагогического сознания – процесс длительный, сложный и болезненный. Важно, чтобы воспитатели осознавали значимость своей миссии и направляли свои усилия на полноценное воспитание и образование детей, их психологическую защиту.

Современный мир характерен быстро меняющимися условиями, постоянным обновлением информации, поэтому еще одна важная составляющая профессиональной компетентности педагога – это постоянное совершенствование своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения. Решающим фактором развития личности педагога на всех этапах его профессионального пути является непрерывное самообразование. У воспитателя должна быть мотивация и потребность в саморазвитии. В современном образовательном учреждении должны быть созданы условия для изучения передового опыта, актуализации знаний и творческого применения их на практике. Педагог должен быть способным к самоанализу и самооценке, восприятию новой информации и внедрению в свою работу инновационных форм взаимодействия со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

Современному детскому саду нужен педагог, который будет не «учителем», а старшим партнером для детей, способствующим развитию личности воспитанников; педагог, способный грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей, но при этом не бояться отойти от намеченного плана и подстраиваться под реальные ситуации; педагог, который может самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, а также способный к сотрудничеству, владеющий психолого-педагогическими знаниями, современными информационно-коммуникативными технологиями, способный к самообразованию и самоанализу.

Современный педагог – это, прежде всего, самостоятельный, творческий и уверенный в себе человек. К такой роли нужно готовиться, потому что выступать в ней нелегко.

1. Дошкольное образование (Электронный ресурс): Электронное приложение к газете «Дошкольное образование». – М., 2011. — №1-12

2. Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя/ Т. Захараш // Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12.- 74c.

3. Сваталова, Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/ Т. Сваталова // Дошкольное воспитание – 2011. -№1.- 95c.

4. Петровский, А. В. Новое педагогическое мышление / – М. : Педагогика, 1990. — 14 – 18c.

Доклад «Современный подход к формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Из опыта работы» Формирование грамматического строя речи у ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития,.

Эссе «Я современный педагог!» В детский сад я пришла совсем недавно и работаю воспитателем почти 2 года. За эти 2 года детский сад стал моим вторым домом. Теперь это.

Консультация «Успешная адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям детского дошкольного учреждения» «Успешная адаптация детей раннего дошкольного возраста к условиям детского дошкольного учреждения» Процесс перехода ребенка из семьи в детское.

Предметно-развивающая среда дошкольного учреждения Предметно-развивающая среда дошкольного учреждения Проблема развития предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении вы-ступает ведущей.

Проект «Педагог и семья: современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 15 «Золотой ключик» а. Агуй – Шапсуг муниципального образования.

Развитие психомоторики детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения Тема статьи: Развитие психомоторики детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения Автор: Самарина.

Современный руководитель дошкольного учреждения: каким он должен быть? «Я считаю, что о качествах менеджера надо судить по тому, как хорошо он может организовать большое число людей и насколько эффективно он.

Детское экспериментирование как современный метод познавательного развития детей дошкольного возраста Мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, Интернета. Чтобы человек.

Выступление на августовской педагогической конференции «Современным детям — современный педагог» «Современным детям – современный педагог» СЛАЙД 1 Если у меня спросят, какое время в жизни человека самое счастливое, я не задумываясь,.

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с социумом Наш детский сад на основе договора сотрудничает со следующими организациями: Управа Октябрьского округа, поликлиника №3 г. Якутска, ЗАО.

Источник