Проект урока русского языка с использованием современных технологий

Урок с использованием современных образовательных технологий.
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Урок на тему «Различение частиц НЕ и НИ с использованием современных образовательных технологий».

Скачать:

Вложение	Размер
Различение отрицательных частиц НЕ и НИ	27.01 КБ

Предварительный просмотр:

ОТКРЫТЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ .

РАЗЛИЧЕНИЕ ЧАСТИЦ НЕ и НИ.

Тип урока – комбинированный.

Использование следующих современных технологий:

• — работа в группах — систематизация и усвоение нового материала;
• — дифференцированное обучение ( на этапе закрепления )
• -игровая технология ( на этапе подведения итогов уроков)

• — познакомить учащихся с условиями выбора частиц НЕ и НИ ;
• — выработать умение различения частиц НЕ и НИ ;
• — формировать навык различения частиц НЕ и НИ и правильного их употребления на письме.

Попутное повторение: знаки препинания в простом и сложном предложении.

Оборудование и материалы : мультимедийное оборудование, учебники , задания для каждой группы.

Учитель спрашивает, есть ли вопросы по домашнему заданию, объявляет тему урока, основные задачи урока и формы и способы решения этих задач.

Ученики по своему выбору формируют три группы .Самостоятельно выбирают один из трех предложенных для группового изучения и выполнения вопросов и заданий:

1. Дополнить таблицу с примерами употребления частиц теоретическими положениями о правилах выбора НЕ или НИ на письме.( Написанное мелким курсивом в таблицах учеников отсутствует)

Не выучил – выучил

Не приходила – приходила

Если опустить частицу, смысл изменится на противоположный .

Ему не страшны ни морозы, ни стужа. Её не остановят ни запреты, ни угрозы, ни слезные мольбы.

Если опустить частицу, смысл не изменится .

Кто не знает этого?

Куда мы только не обращались!

Где только они не побывали.

Придаточная часть начинается словами

Что ни…, кто ни…, чего ни…, сколько ни…,куда ни…, о чём ни…, где ни В сложных предложениях с уступительным оттенком значения для усиления утвердительного смысла.

( Сколько ни смотри на море, оно никогда не надоест.

Сколько ни говори «халва» во рту слаще не станет )

С существительными в родительном падеже при отсутствии в предложении глаголов с НЕ или слова НЕТ . (На небе ни облачка. Не слышно ни шороха. )

В устойчивых выражениях, которые надо запомнить.

(не по себе, не в духе , не кто иной , как…и т. д. )

В устойчивых выражениях (ни свет ни заря, ни пуха ни пера, и т. д. )

1. Ознакомьтесь с правилами различения частиц НЕ и НИ в учебнике и вставьте буквы в предложенные примеры и объясните их.

Иногда люди хотят чтобы их (н…) узнавали (н…) соседи, (н. . ) чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись за карнавальными масками.

Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…)приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…)доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. . ) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

3) Работа по составлению тестовых вопросов с кратким ответом по материалам учебника.

По окончании отведенного на работу в группах времени (15 минут) от каждой группы выступает 1 представитель, демонстрируя результат работы.

1. Проверка усвоения знаний. Дифференцированные задания.

( выполняются в группах, каждый ученик выбирает себе задание по силам)

А –выбрать ответ и обосновать свой выбор

1.Буква И пишется в словах, обозначенных цифрами.

Сколько его н (1), он даже н (2) оглянулся. Н (3) сказав н (4) кому н (5) слова, Иван встал и вышел. Кого только н (6) встретишь на реке?

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Ель Н(1)когда Н(2) плачет, Н(3)кому Н(4) кланяется.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

В 1907 году В. Серов написал Н(1)большую картину «Пётр I», которая внешне почти Н(2)чем Н(3) отличалась от своих предшественниц, между тем как по значимости она имела большое значение в становлении Серова как исторического живописца.

1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 1, 2

4.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Сколько н(1) просили Митю сходить за хворостом, он н(2) произнёс н(3) единого слова и даже н(4)чем н(5) показал, что слышит своих спутников.

5.Укажите предложение с орфографической ошибкой, поясните, с какой.

1)Что бы мне про нее ни сказали, все равно не поверю

2)Вокруг не было не одного родного человека

3)Ни вчера, ни сегодня не попалось ни грибка, ни ягодки

4)На стоянке не было ни души, но не было и такси.

Б – списать, вставить буквы, объяснить свой выбор .

1.Пахота была хорошая и (н…) где по полю (н…) в…днелось (н…) одного кустика, (н…)одной травки. 2.Все прежние мысли о женихе о кн..жне Марье о д..ревенской жизни (н…) разу (н…) пришли Наташе в голову. 3.(Н..) раз друг ув..зил Долохова от п..гони (н..)раз он по городу катал их с ц..ганами. 4.Для него (н..) было (н..)каких – (н..) физических (н..) моральных оков: он все мог ..делать и (н..)что его (н..)связывало. 5.Он (н…)во что (н..) верил и (н..) чего (н..) признавал.

(Проверка с объяснением устно)

В – ответить на вопросы теста

1.В каком примере пишется НЕ?

1) н___ за что благодарить

2) н___ разу не ответили

3) н___ кого не просил

4) н___ два н___ полтора

2.В каком примере пишется НИ?

1) н__ мог н___ слышать

2) нельзя н__ любоваться

3) н__ слуху н__ духу

4) н__ повторил правило

3.В каком примере пишется НЕ?

1) приехал н__ один

2) во что бы то н__ стало

3) на небе н__ облачка

4) нет н__ тетради, н__ ручки

4. Подведение итогов. Игра – эстафета.

Перед подведением итогов урока и проверкой усвоения материала ( игрой –эстафетой) ребята ставят мебель на место и рассаживаются как обычно. Теперь они не в группах, в которых выполняли задание по изучению и систематизации сведений о правописании частиц. Теперь они принесут в свою команду по игре полученные знания и смогут их продемонстрировать.

2.В конце – подведение итогов – игра –эстафета .

Какой ряд первым заполнит листок с заданием и сдаст?

Игру проводят 2-е ведущих, которые сообщают ученикам игровые правила.

1 Вот сейчас поиграем с ребятами.? У нас есть для них интересная игра. Мы хотим проверить, хорошо ли они поняли тему. (Учитель дает согласие.)

2 У нас специально для вас заготовлены три листочка с одинаковым текстом,

в котором перепутались частицы НЕ и НИ в предложениях.

Играть будем по трем рядам : первый ряд – первая команда, второй – вторая, третий – третья.

Каждый ряд получает листочки с одинаковым текстом , где пропущены буквы в частицах НЕ и НИ. Их надо вставить правильно и быстро.

Игра напоминает эстафету. Кто быстрее правильно вставит буквы в частицы?! Каждая команда должна найти слово и вписать в него нужную букву (и или е). Затем лист передается следующему игроку. Побеждает команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание. Задания считаются выполненными, когда листы окажутся у нас в руках.

Игроков в каждой команде может быть разное количество ( но количество предложений одинаковое — совпадает с количеством сидящих в самом многочисленном ряду. Если в другом ряду игроков меньше, то один может вставить 2 буквы.)

Ни соревнования, ни состязания не привлекают моего внимания.

Ни котлета, ни конфета не нравятся атлету.

Не принёс ученик ни тетрадей, ни книг.

Ни свет ни заря проснулся я зря.

Когда я дома не один, то не хожу я в магазин.

Не раз гитару в руки брал, ни разу звука не издал.

Ведущие проверяют по шаблону ответы под контролем учителя. Затем объявляется победитель.

5.Подведение итогов урока, объявляются оценки и домашнее задание.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок по теме-Япония (модульное обучение), урок по теме- Развитие форм рельефа ( межпредметные связи), урок по теме- Ветер ( проблемное обучение).

Это будет не только интересно но и полезно. Расширяет кругозор и воспитывает чувство уважения к окружающему миру.

Использование современных педагогических технологий во многом определяет уровень творческого подхода учителя к уроку иэффективность достигнутых результатов.

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством русского художника, развивать образное мышление, речь, зрительную память, умение анализировать свои впечатления; побуждать интерес к изобразительному иск.

Представлены разработки уроков с использованием игровой технологии, технологии развивающего обучения, проблемно-поисковой технологии, кейс-технологии, технологии «аквариум».

Статья к науч-но практической конференции » Совершенствование организации образования, образовательных технологий и программ физического воспитания в условиях внедрения ФГОС и всероссийского физк.

Применение современных образовательных технологий.

Источник

Методическая разработка.Конспекты уроков по русскому языку с использованием современных технологий.
план-конспект урока (русский язык, 9 класс) по теме

Данные конспекты уроков помогут учителям словесникам в реализации современных технологий.Технологии критического мышления и технологии дифференцированного обучения.

Скачать:

Вложение	Размер
Конспект урока по русскому языку.	20.77 КБ
Конспект урока по русскому языку .	45.5 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку.

Учитель Грачева Светлана Ивановна.

Тема урока: « Сложные предложения .Основные группы сложных предложений».

Цель урока и задачи:

• Образовательные:

• повторить сведения о сложном предложении, известных учащимся по курсу 5-8 классов;
• отработать умения различать основные виды сложных предложений по известным признакам.

• Развивающие:

• развивать умение правильно формулировать и излагать мысли;
• прививать интерес к предмету.

• Воспитательные:

• воспитывать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;
• воспитывать чувства сотрудничества.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник ,тетрадь, раздаточный материал.

Технология: деффиринцироанное обучение.

1.Фронталная беседа по материалу учебника.

— Что такое сложное предложение?

-Какова его роль в нашем языке?

-Каковы особенности простого предложения в составе сложного?

2.Самостоятельная работа с раздаточным материалом.

Учащиеся работают в парах. После выполнения упр., учащиеся проверяют правильность выполнения задания .«Ключ» учитель после выполнения задания записывает на доске.

-Составьте предложения по схемам. Тема предложений-«сложные предложения».

-На какие две группы делятся сложные предложения в зависимости от способа соединения частей?

-В чем отличие сложносочиненных предложений от сложносочиненных.

-Назовите части СПП, как они взаимосвязаны?

Задание 2 степени сложности.

№I.Ознакомьтесь с теоретическим материалом на стр. учебника, и впишите пропущенные слова и словосочетания в предложенный лингвистический текст. Затем проверьте себя по учебнику.

Простые предложения соединяются в сложные двумя основными способами:

1.При помощи __________и__________или___________(относительных местоимений и наречий).Такие сложные предложения называются ____________

2.Только при помощи _______________(без союзов в союзных слов).Такие сложные предложения называются________________

Предложения с союзами и союзными словами делятся на две группы:

____________________________предложения –это такие предложения ,в которых простые предложения связываются __________________ союзами,например: Сумрак стал гуще, и звезды сияли выше.

_____________предложения, это такие предложения,в которых простые предложения связываются ______________________союзами или союзными словами,например:Сделано все, чтобы я мог работать спокойно.

В сложноподчиненном предложении выделяются _________________предложения.______________ предложение зависит от ________________,и в нем употребляется подчинительный союз или союзное слово.

Основные виды сложных предложений.

Слова для справок: сочинительные (союзы),сложноподчиненное (предложение),союзные (предложения),подчинительные (союзы),главное (предложение) интонация,, союзные слова, бессоюзные (предложения), сложносочиненное( предложение),придаточное (предложение.

№2.определите вид предложений.(простое-ПП. сложносочиненное-ССП, сложноподчиненное –СПП, сложное бессоюзное БСП),подчеркните грамматические основы.

Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду,(_____).Ветка закачалась, с нее посыпался снег,(_________),Птица медленно поднялась и улетела. ,а снег все сыпался как стеклянный дождь,падающий с елки(______).Потом снова все стихло(____).

Менее сложный вариант задания.

№1Ознакомьтесь с теоретическим материалом учебника, закройте учебник и впишите пропущенные слова и словосочетания в предложенный лингвистический текст. Затем проверьте себя по учебнику.

Простые предложения соединяются в сложные двумя основными способами::

1.При помощи _______и________или союзных слов(относительных местоимений и наречий).Такие сложные предложения называются _________

2.Только при помощи _____________(без союзов и союзных слов).такие сложные предложения называются____________

Предложения с союзами и союзными словами делятся на две группы:

Сложносочиненные предложения –это такие предложения, в которых простые предложения связываются ___________союзами, например: Сумрак стал гуще, и звезды сияли выше.

Сложноподчиненные предложения –это такие предложения ,в которых простые предложения связываются______________союзами, или союзными словами, например:

Сделаю все, чтобы я мог работать спокойно.

В сложноподчиненном предложении выделяются главное и _________предложения,_________предложение зависит от главного ,и внем употребляется подчинительный союз или союзное слово.

Основные виды сложных предложений.

Слова для справок: сочинительные (союзы),сложноподчиненное(предложение),союзные (предложения),подчинительные (союзы),интонация ,бессоюзные (предложения), сложносочиненное (предложение),придаточное (предложение).

№2 Определите вид предложений(простое-ПП, сложносочиненно-ССП,сложноподчиненное-СПП, сложное бессоюзное-БСП),подчеркните грамматические основы.

Через окно я увидел,как большая серая птица села на ветеуклена в саду(_).Ветка закачалась ,с нее посыпался снег(__).Птица медленно поднялась и улетела,а снег все сыпался ,как стеклянный дождь,падающий с елки(___).Потом снова все стихло.

Источник