Метод проектов как современная педагогическая технология.
статья по теме
В статье рассматриваются задачи,которые решает проектная деятельность и какое место занимает этот метод в современной педагогике.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Статья.Метод проектов как современная педагогическая технология. | 56 КБ |
Предварительный просмотр:
Метод проектов как современная педагогическая технология .
Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. ФГОС – принципиально новый для отечественной школы документ, который определяет задачи современной школы. Главной задачей современной школы является воспитание профессиональной личности, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой обучаться в течение всей своей жизни. Все эти навыки формируются со школьной скамьи. Обучение в школе должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Таков социальный заказ государства школе сегодня. Как же его достичь?
Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде формирования знаний, умений и навыков. Сфера образования сегодня переживает период перехода от обучения, ориентированного на «усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», к обучению, в процессе которого формируется человек, способный к самоопределению и самореализации. Сегодня школа должна формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных. Следовательно, необходимы изменения и в методике школьного образования.
Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода.
Цель его заключается в развитии личности учащегося на основе овладения универсальными способами деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности.
В последнее время в школьном образовании появились новые технологии обучения, методы и приемы, которые призваны обеспечить высокую мотивацию к обучению.
Для многих педагогов сегодня уже стали привычными методы критического мышления, проблемного обучения, модульного обучения, игровых технологий, информационно-коммуникационных технологий, методы проектов.
Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении. Метод проектов — это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Его можно использовать в любой школьной дисциплине. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, на развитие личности школьника, его творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат. Данный метод предполагает решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Метод проектов как педагогическая технология – это технология, которая предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Для ученика проект — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Существует множество подходов к классификации проектов:
- По характеру доминирующей в проекте деятельности:
- информационный
- исследовательский
- практико-ориентированный
- ролевой
- творческий
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации широкой аудитории. Например, биографические данные того или иного писателя или поэта.
Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.
Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта. Например, для чего изучаются правила по русскому, пригодится ли знание правил в современной жизни?
Ролевой проект. В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Например, инсценировка эпизода любого произведения, сказки по русскому языку.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.д. Творческий и ролевой проекты перекликаются между собой, например «Устное народное творчество в нашей жизни».
- По форме:
- видеофильм
- рекламный ролик
- журнальный репортаж
- инсценировка
- интервью с известным человеком
- телепрограмма
- мультимедийный продукт
- стенгазета
- По профилю знаний:
- монопроекты – в рамках одного учебного проекта
- межпредметные – в рамках двух или более предметам
- По числу участников:
- личностные
- парные
- групповые
- По характеру контактов :
- внутриклассными
- внутришкольными
- региональными
- международными
- По продолжительности:
- минипроекты – в течение 1 урока
- краткосрочные – в течение 1-5 уроков
- среднесрочные – 1-2месяцев
- долгосрочные – до 1года
Методика организации проекта предполагает несколько этапов:
- планирование работы над проектом (определение темы проекта, его цели и задач)
- поисковый этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний);
- этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков);
- презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников).
- защита проектов (проходит в форме презентации с использованием компьютера и мультимедийного проектора)
Проектная деятельность способствует повышению качества образования, результативности учебного процесса.
В методике преподавания русского языка и литературы проектная деятельность занимает особое место, так как способствует развитию исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления; воспитывает способность к обучению и рассуждению. На своих уроках, а также во внеурочной деятельности я использую возможности технологии проектного обучения, так как это позволяет мне наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, то есть реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, планировать деятельность по формированию основных видов УУД. Уроки с применением проектной деятельности являются увлекательными, яркими, запоминающимися.
Моими учащимися были созданы такие проекты, как «Горький в Самаре» в 7 классе; «Роль односоставных предложений в поэзии» в 8 классе, по творчеству Пушкина «Лицейское братство», «Южная ссылка», «Моя мадонна» в 9 классе; «Поэзия Серебряного века» в 10 классе.
Следует отметить, что занятия проектной деятельностью активизирует познавательный интерес учащихся, расширяет их кругозор, развивает навыки самостоятельной работы: умение выявлять и формулировать проблему, находить и отбирать необходимую информацию, применять её для решения поставленных задач. Проект развивает у ребят «командный дух», коммуникабельность, умение сотрудничать, способствует повышению личной уверенности каждого участника. Учебная деятельность приобретает поисковый и творческий характер. Сегодня проектная деятельность учащихся всех классов — неотъемлемый атрибут их школьной жизни. Обучение с применением метода проектов помогает учителю раскрыть творческий потенциал своих учеников. Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов отвечает требованиям современного образования, поскольку он является и практико-ориентированным, и личностно-ориентированным. Он позволяет индивидуализировать учебный процесс.
- Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –
М.: Аркти, 2003. - Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. –
М.: Аркти, 2007. - Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: его возможности. М.: Учитель,2000.
Источник
Технология современного проектного обучения
консультация на тему
Данная работа представляет интерес для педагогов, готовящихся к процедуре аттестации
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tekhnologiya_sovremennogo_proektnogo_obucheniya.docx | 19.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Технология современного проектного обучения.
(Д.Дьюи, У. Килпатрик, Э.Коллингс, С.Т.Шацкий).
Проектность – определяющая черта современного мышления.
Проектное мышление, проектная деятельность – процесс обобщённого и опосредованного познания действительности, при котором человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию культурных ценностей.
Проект в контексте образования есть результативная деятельность, совершаемая в специально организованных педагогом условиях.
Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического ) результата и его публичного предъявления.
Теоретические концепции Д.Дьюи послужили основой для разработки американскими педагогами У.Килпатриком и Э.Коллингсом метода проектов.Они учли, что с большим увлечением выполняется ребёнком только та деятельность, которая выбрана им самим; познавательная деятельность строится не в русле учебного предмета, а опирается на сиюминутные интересы детей; реальное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения.
В России эти идеи первым реализовал С.Т.Шацкий.
Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности ученика, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.
Проектирование – это целенаправленная деятельность, позволяющая найти решение проблем.
Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до её воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя.
В современной педагогике проектное обучение используется не вместо системы тематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем.
Классификационные параметры технологии
Уровень и характер применения : метатехнология, охватывающая не только среднюю, но и высшую школу, а также производство, социальную сферу, политику.
Методологический подход : исследовательский, деятельностный.
Ведущие факторы развития : психогенные и социогенные.
Научная концепция освоения опыта : деятельности и развития.
Характер содержания : различной ориентации, адаптивно-вариативный
Вид социально-педагогической деятельности : управления.
Тип управления учебно-воспитательным процессом : консультант и самоуправление.
Преобладающие методы : проблемные.
Организационные формы : альтернативные.
Подход к ребёнку и характер воспитательных взаимодействий : личностно-ориентированный.
Направление модернизации : на основе активизации.
Категория объектов : все категории.
-формирование проектного мышления;
-стимулирование мотивации детей на приобретение знаний;
-включение всех учащихся в режим самостоятельной работы;
-самостоятельное приобретение недостающих знаний из различных источников;
-развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
-развитие способности применять знания к жизненным ситуациям;
-развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя;
-развитие важнейших компетенций для современной жизни:
-способности брать на себя ответственность;
-участвовать в совместном принятии решения;
-регулировать конфликты ненасильственным путём;
-делать свой выбор;
-владеть устным и письменным общением;
-способности учиться всю жизнь как основы непрерывной подготовки в профессиональной и общественной деятельности, а также в личной жизни
-Развитие исследовательских умений: анализа (выявления проблем, сбора информации), наблюдения, построение гипотез, обобщения.
-принцип гуманизма : в центре внимания ученик, развитие его творческих способностей.
-принцип личной заинтересованности ученика в теме проекта.
-процесс обучения для ученика – это процесс работы над проектом своего будущего.
-индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.
-принцип сотрудничества учеников и учителя при решении разнообразных проблем.
-комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученикаю
-принцип чёткого осознания учителем и учеником, что они делают и зачем.Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.
-принцип уважения к иной точке зрения.
-принцип обеспечения ответственности за результат.
-использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.
— Творческие (газета, фильм, праздник);
— Информационные – сбор информации и ознакомление с ней;
— телекоммуникационные (информационные) проекты.
По затратам времени проекты могут быть краткосрочными( 2-4 часа), среднесрочными (12-15 часов), долгосрочными ( четверть, полугодие, год).
Стадии разработки проекта :
- Организационно-подготовительная стадия – проблематизация, разработка проектного задания;
- Разработка проекта (планирование);
- Технологическая стадия;
- Заключительная стадия (оформление результатов, презентация, обсуждение, саморефлексия)
Предтечи, разновидности, последователи :
Отличие российского воплощения метода от американского варианта в 20-30 годы было прежде всего в том, что советские педагоги делали принципиальный упор на общественно полезную, трудовую, идеологическую направленность проектов.
«Дальтон-план» Х.Паркхерст состоял в выполнении учебной программы, разбитой на подряды ( контракты), где указывались разделы, литература, контрольные вопросы, материалы для ответов на вопросы.Согласно договорам, ученики обязывались выполнять в течение недели учебные задания. Порядок, темп выполнения был личным делом учащихся.
«Кейс-стади» (разработка Гарвардского университета) – это обучение с помощью анализа конкретных ситуаций. Отличительная особенность – создание проблемной ситуации на основе факта из реальной жизни.Наиболее распостранёнными в российских школе являются кейсы, иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.Часто используется в бизнес-школах.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Модернизация образования, несмотря на свою масштабность, в основном зависит от целенаправленной и результативной деятельности педагога, его творческой активности. Инновационная деятельность становится.
Выступление на педсовете по теме «Современные образовательные технологии» (технология современного проектного обучения».
Обобщение педагогического опыта.
данный материал представляет интерес для педагогов, готовящихся к процедуре аттестации.
Презентация на тему «Закаливание» ученицы 6 класса.
Презентация на тему: «Вред здоровью от курения и алкоголя» ученик 5 класса.
Презентация на тему: «Мы за здоровый образ жизни» ученика 6 класса.
Источник